Considerando éstas razones
socio-históricas, que a lo largo de nuestra historia fueron influencias
muy fuertes en nuestra sociedad, podemos decir que la Educación
Física , se vio ligada a tendencias que fueron
caracterizando los distintos momentos :militaristas o a
filosofías filantrópicas . Dicho vinculo se crea
porque se perseguía el esplendor deportivo fuertemente
ligado a la ideología olímpica … ideología disciplinante.
La Educación
Física en la modernidad ha
estado
primordialmente asociada a los movimientos gimnásticos de
los siglos XVIII y XIX o a corrientes de justificación
científica (primero fisiológismo o anatomismo ,
luego en el pedagogisismo, últimamente en las tendencias
de expresividad corporal) .
Los cuerpos
dóciles y vestimenta acorde:
" He aquí la figura ideal del soldado: lleva en
sí los signos naturales de su vigor y de su
valentía, las marcas
también de su altivez; su cuerpo es el blasón de su
fuerza y de su ánimo … los signos para reconocer a los
más idóneos en este oficio son los ojos vivos y
despiertos, la cabeza erguida, el estómago levantado, los
hombros anchos, la pulcritud en su uniformamiento …" L.de
Montgommery, "La milicia francesa" ed. 1636.-
A partir de esta cita es posible evidenciar como se ha
dado en el trascurso del tiempo, todo un
descubrimiento del cuerpo como objeto y blanco de poder. Cuerpo
que se manipula , al que se le da forma, que se educa … que
obedece. Que se somete …, no es la primera vez que el cuerpo
constituye el objeto de intereses tan imperiosos y tan
apremiantes, en toda sociedad , el cuerpo queda prendido en el
interior de poderes muy ceñidos , que le imponen
coacciones, interdicciones u obligaciones.
Surgen métodos que permiten el control
minuicioso del cuerpo , control que
abarca tanto los movimientos , como detalles sutiles de
vestimenta.
Dicho control garantiza la succión constante de
sus fuerzas e impone una relación de docilidad , utilidad. Surge,
lo que el sociólogo francés Michel Foucault
denomina " disciplina " o
"mecánica del poder ".
La disciplina fabrica esos cuerpos sometidos y
ejercitados, cuerpos " dóciles". La disciplina aumenta las
fuerzas del cuerpo en términos de utilidad, pero a
la vez las disminuye en términos de obediencia.
En cuanto a nuestro campo específico, la
Educación Física Militarista parece ser el
período en el cual se concretó – en forma
exacerbada – la obediencia ciega, el heroísmo y la
disciplina rígida.
La Educación Física Militarista no se
resume en una práctica militar de preparación
física. Es fundamentalmente, una concepción que
busca imponer a toda la sociedad padrones de comportamiento
estereotipados, fruto de conducta
disciplinar propia al régimen de cuartel. El objetivo
fundamental de la Educación Física Militarista es
la obtención de una juventud capaz
de soportar el combate, la lucha, la guerra. Para
tal concepción, la Educación Física
Militarista debe ser suficientemente rígida para "elevar
la Nación", a la condición de servidora
y defensora de la patria. Su papel
primordial es de " colaboración en el proceso de
selección natural ", eliminando los
débiles y premiando los fuertes, en el sentido de "
depuración de la raza".
Disciplina que había que mantener a través
de un cuerpo reglado de norma. Las cuales incidían hasta
en el más mínimo detalle, como por ejemplo la
vestimenta de profesionales encargados del
área.
Aquí es posible evidenciar como la mística
de lo cotidiano se une a la disciplina de lo minúsculo (
Juan Bautista de la Salle ).
La minucia de los reglamentos , la mirada puntillosa de
las inspecciones, la sujeción a control de las menores
partículas de la vida y del cuerpo darán pronto,
dentro del marco de la escuela , lugar a un contenido altamente
racional o técnico donde prima el cálculo
místico de lo ínfimo y lo infinito.
Como se expresó en el apartado anterior, el
ejercicio de la disciplina supone un dispositivo que coacciona
por el juego de la
mirada; un aparato en el que las técnicas
de vigilancia, se multiplican y entrecruzan, a fin de obtener una
mirada " que no debe ser vista …", he aquí que las
reglas van más allá de simples normas y se
constituyen en un arte oscuro, en
un observatorio que subordinan al hombre en un
encaje de piezas jerarquizadas…
Es así que las instituciones
educativas actúan en una inmensa red de poder , en lo que se
conoce como " ortopedia social " … del panóptico donde
cada actor estaba expuesto a la mirada del vigilante: el alumno
del docente; el docente del director; el director del supervisor;
el supervisor del Ministerio.
En medio de esta vigilancia se constituye un saber que
no se caracteriza ya por determinar si algo ocurrió o no,
sino que trata de verificar si un individuo se conduce o no como
debe, si cumple con las reglas, se establece lo que se debe
hacer.
Es así que los docentes de Educación
Física, se ven rigurosamente controlados por una serie de
normativas provenientes del Digesto Escolar que
diseñó el Gobierno de la
Provincia. En el presente documento se establecen hasta las
pautas más ínfimas … las mujeres deberán
usar calzado blanco… los hombres deberán usar
pantalón azul con tirapié … Nada debía
escapa a la mirada sancionadora del Estado, ni el más
mínimo detalle, todo debe ser protegido por la
monotonía disciplinaria.
Monotonía disciplinaria que ha regido, y sigue
rigiendo de una manera muy sutil a lo largo de la historia a nuestro sistema
educativo.
DOCENTES VERSUS
"CUERPO NORMADO":
Aquí la pregunta esencial que nos atañe es
la siguiente: ¿ Qué postura tomamos nosotros frente
a éste conjunto de reglas ?
A la hora de responder a éste interrogantes
surgen diversas posturas:
- Podemos aceptar dogmáticamente el reglamento,
sin cuestionarlo. - Se puede " pasar por alto " las minuciosidades
expresadas en el Digesto Escolar. - Se toma el reglamento, y se intenta a través
de una postura crítica realizar pequeñas reformas
de base.
Actualmente el uniforme no es utilizado por todos .
Algunos siguen con la línea del uniforme de
Educación Física que derivó de su
formación profesional ( momento en que estudiaron y
exigencias), no siendo la misma que impone el DIGESTO en sus
artículos ya mencionados, pero sí resaltando
algunas de las características de la uniformidad: colores como
azules y blancos en su indumentaria, pulcritud y orden, buena
presencia para aquellos que siguen la misma línea y
piensan de la misma manera. Otros usan indumentaria deportiva,
pero con características propias de la época
: consumiendo lo del momento, y lo que ofrecen las grandes
marcas
deportivas, sin respetar ningún tipo de
reglamentación.
La elección de alguna de las posturas presentes
se realizará a partir de la concepción de
Educación que sostenemos y de fuerzas de los lineamientos
políticos que sustente el Estado
(hubo épocas donde el reglamento debía cumplirse en
su totalidad, – como en la época del proceso
– y otras en cambio que
fueron más permisivas como en la actualidad.
La elección estará signada también
por la capacidad de crítica que tengamos cada uno de
nosotros en interpretar a la Educación Física como
una herramienta de la Educación, que no es ajena a los
acontecimientos históricos sociales que transcurrieron en
nuestro País y sellaron de manera distintiva los pilares
de la legislación educacional. Legislación que debe
dejar de ser meramente disciplinaria, para convertirse en una
verdadera expresión de la Educación
Pública.-
- Educación Física, Movimiento y
currículum. P. J ARNOLT. Ediciones Morato, Madrid
1997.
- La educación Física en el nivel
inicial, Prof. Dora Franchina, Prof. Daniel Navieras, Ediciones
La Obra, Argentina
1998. - Vigilar y castigar, Michel Foucault, Ediciones siglo
veintiuno, Argentina 1989
( décimo séptima reimpresión). - Genealogía del Poder : Michel Foucault,
Ediciones de la piqueta; Madrid 1993. - El lugar del cuerpo en la educación, Seminario de
investigación correspondiente a la
carrera ciencias de
la Educación. Instituto Superior del Profesorado N°
2 " J.V González. Rafaela, año 1998.
- Apuntes y bibliografía de la
cátedra de Historia de la
Educación Física U.N.R.C "Sarmiento y la
Educación Física".-
REFERENCIA DOCUMENTAL:
- DIGESTO ESCOLAR – Decreto 4302 – Boletín de
Educación 1962- Consejo General de Educación –
Ministerio de Educación y Cultura de
la Prov. De Santa Fe.-
Analía Batistoni
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